Bạn đang xem: Bài tập vật lý gắn với thực tế
Xây dựng với áp dụng bài tập định tính phần “Cơ học” thứ lí lớp 8 theo hƣớng đính thêm với thực tế nhằm mục đích tạo thành hứng thụ học hành mang lại học sinh Nguyễn Vĩnh Nam Trƣờng Đại học tập giáo dục và đào tạo. Đại học Quốc gia Hà Nội Thủ Đô Luận văn uống ThS. Giáo dục đào tạo học tập : 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn : GS.TS. Nguyễn Huy Sinch Năm bảo vệ: 2013 100 tr . Abstract. Nghiên cứu vãn cửa hàng trình bày những vấn đề về bài xích tập nói thông thường với bài tập định tính dành riêng trong dạy dỗ học tập trang bị lí. Khảo tiếp giáp yếu tố hoàn cảnh về phương pháp thi công và thực hiện bài xích tập định tính phần “cơ học” đồ lí lớp 8 của thầy giáo cùng công dụng của các loại bài tập này tới hứng thú học hành trang bị lí của học sinh. Đề xuất phương pháp kiến thiết với sử dụng bài bác tập định tính phần “cơ học” thứ lí lớp 8 theo hƣớng lắp với thực tế. Biên biên soạn khối hệ thống bài tập định tính phần “cơ học” đồ gia dụng lí lớp 8 theo hƣớng thêm với thực tiễn. Keywords.Phƣơng pháp dạy dỗ học; Cơ học; Vật lý Content.
1. Lý vị chọn chủ đề Trong những năm cách đây không lâu, cùng với câu hỏi đổi mới phƣơng pháp dạy học tập sống những cỗ môn nói phổ biến, với đổi mới phƣơng pháp dạy dỗ học vật dụng lí thích hợp đƣợc thực hiện tương đối sâu rộng làm việc những trƣờng diện tích lớn. Rèn luyện khả năng áp dụng kỹ năng vào trong thực tế mang lại học sinh là một trong những trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục thêm hiện giờ. Vấn đề này đƣợc pháp chế hóa trên Điều 28 của Luật giáo dục và đào tạo cùng đƣợc khẳng định trong Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010 của Bộ Giáo dục đào tạo cùng Đào sản xuất. Vật lí là môn kỹ thuật đƣợc minh chứng bởi thực nghiệm. Sự nhiều chủng loại về kiến thức và kỹ năng, sự đa dạng chủng loại về các vẻ ngoài thí nghiệm, cùng côn trùng tương tác nghiêm ngặt giữa kiến thức
vật lí với cuộc sống là hầu hết lợi thế phệ trong quy trình đổi mới phƣơng pháp dạy dỗ học bộ môn. Mặc dù thế hoàn toàn có thể thấy bài toán dạy cùng học tập vật lí nghỉ ngơi một số trong những trƣờng phổ biến hiện giờ vẫn tồn tại một vài tiêu giảm. Điều đó dẫn đến một hoàn cảnh không muốn là các em ko hứng thú với môn học thiết bị lí với năng lực vận dụng kỹ năng và kiến thức vào trong thực tế thì yếu ớt kém nhẹm. Thực tế cho biết, với học sinh THCS ngơi nghỉ phần đông địa điểm ko thực hiện môn đồ dùng lí để thi vào THPT thì những em xem là môn prúc với ko hứng thụ cùng với môn này. Tại bậc THPT những em chỉ học tập thiết bị lí nhằm thi ĐH chứ đọng không còn ưa chuộng đồ dùng lí. Các em hoàn toàn có thể giải đƣợc những bài bác vật dụng lí vô cùng phức tạp về tính chất toán thù nhƣng lại ko vấn đáp đƣợc các thắc mắc vận dụng kỹ năng trang bị lí vào thực tế. Có những nguyên nhân dẫn đến yếu tố hoàn cảnh bên trên, rất có thể vì chưng định hƣớng kiểm tra nhận xét chƣa giáp thực tế, hoàn toàn có thể bởi vì học sinh ko hứng thụ cùng với bài xích tập định tính hoặc do dự tương tác những thắc mắc cùng với thực tế… Theo tôi, một trong số những ngulặng nhân đặc biệt quan trọng nhất là bài toán tiếp cận các phƣơng pháp dạy dỗ học tập lành mạnh và tích cực của một phần tử thầy giáo còn chƣa tốt. Vai trò của một số loại bài bác tập định tính, nhất là đa số thắc mắc nối liền với thực tiễn chƣa đƣợc quan tâm đúng nút trong dạy học trang bị lí. Một nguyên nhân nữa là, gia sư còn thiếu đều cửa hàng trình bày cần thiết vào Việc tạo ra thắc mắc cùng áp dụng các loại bài xích tập này trong dạy dỗ học. Với ước muốn đƣợc đóng góp thêm phần nhỏ bé bỏng của bản thân mình vào bài toán thay đổi phƣơng pháp dạy học vật lí, nhằm mục đích cải thiện chất lƣợng dạy dỗ học đồ gia dụng lí, tăng cƣờng kỹ năng áp dụng kỹ năng và kiến thức vào cuộc sống thực tiễn đồng thời chế tạo ra hứng thú tiếp thu kiến thức vật lí mang lại học sinh, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu và phân tích “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬPhường. ĐỊNH TÍNH PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÍ LỚP 8 THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TẾ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH”. 2. Mục đích nghiên cứu và phân tích Nghiên cứu giúp phƣơng thức phát hành và áp dụng bài bác tập định tính phần “cơ học” đồ lí lớp 8 theo hƣớng đính thêm cùng với thực tế, từ bỏ kia soạn nội dung bài bác tập định tính đến học tập phần này. 3. Nhiệm vụ phân tích 3.1 Nghiên cứu đại lý trình bày những sự việc về bài xích tập nói bình thường với bài xích tập định tính nói riêng vào dạy dỗ học đồ dùng lí.
3.1.1. Những quan niệm phổ biến về bài bác tập thứ lí gồm: – Tác dụng của bài tập trong dạy học đồ gia dụng lí – Phân một số loại bài tập đồ dùng lí – Phƣơng pháp giải bài tập đồ dùng lí – Các tận hưởng Khi kiến tạo và thực hiện bài bác tập trong dạy dỗ học trang bị lí 3.1.2. Nghiên cứu vớt địa điểm, phương châm của bài bác tập định tính vào dạy học tập đồ vật lí 3.1.3. Nghiên cứu vớt các chính sách cùng tiến trình chế tạo bài tập định tính trong dạy học tập đồ lí. (Cho một học phần, một đội bài, một bài cố kỉnh thể) 3.1.4. Nghiên cứu phương pháp áp dụng bài bác tập định tính trong dạy học đồ gia dụng lí. 3.2. Khảo cạnh bên yếu tố hoàn cảnh về phương pháp xây đắp với áp dụng bài tập định tính phần “cơ học” đồ gia dụng lí lớp 8 của cô giáo cùng chức năng của một số loại bài bác tập này tới hứng thụ học hành vật lí của học sinh. 3.2.1. Khảo cạnh bên hoàn cảnh về phương pháp sản xuất cùng sử dụng bài tập định tính của thầy giáo Lúc dạy dỗ phần “cơ học” thiết bị lí lớp 8. 3.2.1 Khảo cạnh bên tác dụng của bài xích tập định tính cho tới hứng trúc học tập thứ lí của học sinh khi học phần “cơ học” vật lí lớp 8. 3.3. Đề xuất phương pháp desgin và thực hiện bài bác tập định tính phần “cơ học” vật lí lớp 8 theo phía gắn thêm với thực tế. 3.4. Biên soạn khối hệ thống bài tập định tính phần “cơ học” đồ vật lí lớp 8 theo phía đính với thực tiễn. 4. Khách thể cùng đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu – Khách thể nghiên cứu: việc soạn cùng áp dụng bài bác tập định tính trong dạy dỗ với học phần “cơ học” thứ lí lớp 8. – Đối tƣợng nghiên cứu: + Cách thức xây đắp và sử dụng bài tập định tính của thầy giáo Lúc dạy dỗ phần “cơ học” đồ dùng lí lớp 8 + Hứng trúc tiếp thu kiến thức môn đồ gia dụng lí của học sinh khi tham gia học phần “cơ học” vật lí 8 với những bài tập định tính. 5. Vấn đề nghiên cứu và phân tích (câu hỏi nghiên cứu) Đề tài triệu tập vào nhì vấn đề cơ bản sau:
– Phƣơng thức xây cất với áp dụng bài bác tập định tính theo hƣớng đính thêm với thực tế khi dạy dỗ phần “cơ học” thứ lí lớp 8. – Xây dựng nội dung cùng biên soạn bài xích tập định tính theo hƣớng lắp với thực tế Lúc dạy dỗ phần “cơ học” thiết bị lí lớp 8. 6. Giả ttiết công nghệ – Vận dụng các cách thức, quy trình xây dừng và sử dụng bài tập định tính theo hƣớng gắn cùng với thực tế để biên soạn hệ thống bài tập định tính nhằm mục tiêu đem lại kết quả cao vào dạy học tập vật lí. – các bài tập luyện định tính phần “cơ học” thiết bị lí lớp 8 theo hƣớng đính thêm với thực tiễn vẫn làm cho tăng hứng thú học tập môn trang bị lí của học sinh. 7. Giới hạn và phạm vi phân tích – Khảo gần kề hoàn cảnh về Việc thi công cùng thực hiện bài tập định tính của những cô giáo dạy dỗ phần “cơ học” đồ vật lí lớp 8, tại một vài trƣờng THCS bên trên địa phận thị trấn Yên Phong – thức giấc Tỉnh Bắc Ninh trong thời điểm học tập 2012 – 2013 và năm học 2013 – năm trước. – Khảo gần kề hứng trúc học hành môn vật dụng lí của học viên lớp 8 – trƣờng trung học cơ sở thị trấn Chờ – thị xã Yên Phong – tỉnh Tỉnh Bắc Ninh trƣớc cùng sau thời điểm học tập phần “cơ học” trong năm học tập 2013 – năm trước. 8. Ý nghĩa kỹ thuật và thực tiễn của chủ đề – Ý nghĩa lý luận: Làm tách biệt thêm một số trong những lý lẽ, tiến trình sản xuất và sử dụng hệ thống bài tập định tính theo hƣớng đính thêm cùng với thực tiễn phần “cơ học” trang bị lí lớp 8. Từ kia xác định những đại lý trình bày thêm cùng với trong thực tế và vận dụng vào bài toán soạn với thực hiện bài tập định tính theo hƣớng gắn thêm cùng với thực tiễn, hoàn toàn có thể mở rộng cho những câu chữ khác. – Ý nghĩa thực tiễn: Kết trái phân tích của đề tài có thể đƣợc áp dụng mang đến một vài trƣờng THCS cùng rất có thể đẩy mạnh bên trên diện rộng lớn, giúp các gia sư soạn cùng nâng cấp hệ thống bài tập định tính phần “cơ học” lớp 8 xuất sắc hơn, nhằm làm cho tăng hứng thụ học tập môn thứ lí của học viên. 9. Phương thơm pháp phân tích 9.1. Nghiên cứu giúp giải thích
Tập đúng theo tƣ liệu với áp dụng 9.2. Nghiên cứu vớt thực tế Quan giáp, khảo sát – điều tra khảo sát, tổng kết tay nghề, tsi vấn Chuyên Viên. 9.3. Thực nghiệm sư phạm – Tiến hành đào tạo và huấn luyện tuy vậy tuy nhiên đội thực nghiệm cùng nhóm đối triệu chứng sinh hoạt trƣờng trung học cơ sở thị trấn Chờ – Yên Phong – Bắc Ninh theo phƣơng án vẫn xây đắp. – Trên cơ sở so với định tính và định lƣợng hiệu quả vào quá trình thực nghiệm sƣ phạm nhằm nhận xét tính khả thi và hiệu qủa của vấn đề nghiên cứu và phân tích. 10. Các luận cđọng kỹ thuật 10.1. Luận cđọng triết lý – Vị trí, sứ mệnh của bài tập định tính vào dạy dỗ học tập đồ dùng lí đã đƣợc bộc lộ trong tương đối nhiều giáo trình về phƣơng pháp dạy dỗ học trang bị lí. – Các quy mức sử dụng tâm lý về hứng thụ nói thông thường, hứng thụ tiếp thu kiến thức nói riêng đƣợc viết trong những tư liệu về tâm lý học. 10.2. Luận cứ thực tiễn – Kết trái thống kê phiếu khảo sát cách thức biên soạn cùng thực hiện bài bác tập định tính của cô giáo khi dạy phần “cơ học” đồ vật lí lớp 8. – Kết trái những thống kê phiếu điều tra hứng trúc học tập môn vật dụng lí của học sinh thân lớp thực nghiệm và lớp đối hội chứng – So sánh hiệu quả bài bác kiểm tra thân lớp thực nghiệm và lớp đối triệu chứng. 11. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần khởi đầu, kết luận với khuyến nghị, tư liệu tìm hiểu thêm cùng phú lục, luận vnạp năng lượng dự kiến đƣợc trình diễn theo 3 chƣơng: Chương 1: Cửa hàng giải thích và trong thực tiễn của các vấn đề về bài xích tập đồ gia dụng lí nói tầm thường, bài tập định tính dành riêng trong dạy dỗ học vật dụng lí. * Cửa hàng giải thích phổ biến về bài xích tập đồ dùng lí – bài tập định tính trong dạy dỗ học vật lí. * Điều tra, điều tra trong thực tiễn về việc biên soạn và thực hiện bài xích tập định tính phần “cơ học” thiết bị lí lớp 8 của cô giáo cùng tính năng của các loại bài bác tập này tới hứng thụ học đồ lí của học viên. Chương2: Phƣơng thức desgin, soạn cùng sử dụng bài bác tập định tính phần “cơ
học” đồ vật lí lớp 8 theo hƣớng gắn cùng với thực tế cùng văn bản bài bác tập. Cmùi hương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Sử dụng hệ thống bài bác tập định tính đã soạn vào thực nghiệm sƣ phạm với điều tra tính hiệu quả của đề bài.
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Vũ Cao Đàm (2007), Pmùi hương pháp luận phân tích kỹ thuật. Nhà xuất bản giáo dục và đào tạo cả nước, Hà Nội Thủ Đô. 2. Nguyễn Quang Đông (2010), Tuyển tập câu hỏi định tính thứ lí. Đại học tập Thái Nguyên. 3. Nguyễn Thanh khô Hải (2012), Sử dụng bài tập định tính với thắc mắc thực tiễn vào dạy học tập đồ lí. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội. 4. Nguyễn Thanh Hải (2004), các bài tập luyện định tính cùng thắc mắc thực tiễn thứ lí 8. Nhà xuất phiên bản giáo dục, Hà Nội Thủ Đô. 5. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinch Thị Kyên ổn Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia TP Hà Nội, Thành Phố Hà Nội. 6. Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SGK). Nhà xuất phiên bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội Thủ Đô. 7. Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SGV). Nhà xuất bản dạy dỗ toàn quốc, Hà Nội Thủ Đô. 8. Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng – Phạm Xuân Quế (2002), Pmùi hương pháp dạy dỗ học tập đồ gia dụng lí làm việc trường ít nhiều. Nhà xuất phiên bản Đại học tập sƣ phạm, TPhường. hà Nội. 9. Bùi Gia Thịnh – Dương Tiến Khang – Vũ Trọng Rỹ – Trịnh Thị Hải Yến (2010), Vật lí 8 (SBT). Nhà xuất bạn dạng dạy dỗ đất nước hình chữ S, TP Hà Nội. 10. Phạm Hữu Tòng (2006), Lí luận dạy dỗ học tập thứ lí. Nhà xuất bạn dạng Đại học sƣ phạm, Hà Nội Thủ Đô. 11. Đỗ Hương Tsoát (2012), Các hình dạng tổ chức triển khai dạy dỗ học tập tiến bộ trong dạy dỗ học tập trang bị lí sống trường phổ quát. Nhà xuất bản Đại học tập sƣ phạm, Hà Thành. 12. Nguyễn Quang Uẩn- Nguyễn Văn uống Lũy- Đinc Văn uống Vang (2007), Giáo trình Tâm lí học đại cƣơng. Nhà xuất bạn dạng Đại học tập sƣ phạm, thủ đô hà nội.
